Puesto que adolescencia no es un término acuñado por Freud ni estrictamente perteneciente al campo psicoanalítico, intentar cernir de qué hablamos cuando hablamos de adolescencia es un desafío que tomaremos de entrada para situarnos. La adolescencia es una construcción siempre controversial, que variará su énfasis según la estopa con la que tal construcción se realiza. Veamos algunos ejemplos:

• como categoría social llevará las marcas con las que cada época trata de envolver las emergencias de lo real;
• como franja de edad se inscribirá tanto en términos evolutivos -de transición-, como disyuntivos -impasses propios de una pretendida evolución que nunca es linealmente progresiva-, siendo un espacio-tiempo intermedio entre la infancia y la adultez;
• en términos generacionales, son los adolescentes quienes ponen de manifiesto el cambio de repertorio respecto de los adultos, marcando entonces una zona de ruptura;
• desde una perspectiva familiar, el adolescente aparece muchas veces mostrando la faz desconocida de aquel niño narcisísticamente reconocido, volviéndose una presencia angustiante para los padres;
• desde el punto de vista pulsional -de los encuentros y arreglos con lo real, con un goce que irrumpe y de las dificultades para vérselas con ello-, la adolescencia es la respuesta a la pubertad, conformada por un tiempo de ensayos, ejercicios, descubrimientos e invenciones para tratar el goce y sus modalidades inéditas: tiempo de construcciones sintomáticas -en el mejor de los casos-, de aciertos y desconciertos para enfrentar un goce enigmático, un real sin fórmula.

En el presente seminario trabajaremos algunas de estas perspectivas intentando dar cuenta de las dificultades y posibilidades que la práctica clínica de orientación lacaniana tiene para acompañar este tiempo subjetivo clave.