La educación cumple una función primordial en la constitución subjetiva, en tanto ofrece el marco y los recursos para que niñas, niños y jóvenes se incluyan en el orden social. La escuela supone que, en medio de las diferencias inherentes a lo humano, todos se vean implicados en algo común. Sin embargo, cada sujeto responde a la oferta educativa con las marcas singulares de su vida, por ello el proceso de enseñanza aprendizaje no es lineal, en la medida que implica tener que arreglárselas con lo que no se sabe, así como regular los excesos en el propio cuerpo y en la relación con los demás. En el caso de sujetos autistas y psicóticos se añaden otras dificultades, en tanto para ellos el estatuto del orden simbólico (Otro) se encuentra trastocado. Para estos sujetos, el Otro encarnado en los agentes del sistema educativo puede constituir una instancia poco confiable, a veces invasiva y en muchos casos indiferente. Por ello es imprescindible que los profesionales de la educación se presten a una regulación y no sólo el sujeto, maniobra que posibilita el surgimiento de invenciones singulares y moviliza el trabajo individual y colectivo.

Durante los encuentros quincenales de este espacio de investigación se revisará bibliografía relativa a la práctica del psicoanálisis en instituciones, haciendo énfasis en las de corte educativo; asimismo, se abordará el concepto “educación inclusiva”, -resorte de la política de estado en educación- y sus paradojas, entre ellas los procesos de segregación consustanciales a la modalidad “all inclusive”. Por otro lado, se estudiarán las posiciones subjetivas de sujetos psicóticos y autistas, resaltando sus diferencias y las particularidades de su posible abordaje en la escuela. Finalmente, se invitará a los participantes a elaborar un proyecto de investigación – o bien, a dar continuidad a los avances producidos en el ciclo anterior-, que aborde problemas relativos al psicoanálisis, las instituciones y/o a las estructuras psicóticas y autísticas.